如何从自考考生自身建立自考助学质量保证体系,实施科学的教学质量监控

 一、要明确高职生自考本科的培养目标定位

  众所周知,高职生参加自考本科是本科层次的学历教育,而高职高专院校在校生的培养目标是“高素质、技能型”专科层次人才,因此,教育主管部门和各主考院校必须有一个统一的培养目标定位,使高职生的专科、本科两个阶段的学习目标及培养目标相互衔接一致,这样才符合教育规律,才能达到最佳的育人效果。

  为了使高职专科与本科学历对接,主考院校应选择与高职在校生学习相对应的、侧重于技能培养的有关专业推行自学本科考试。自考本科阶段的学习必须定位于“应用型本科”教育,培养“高素质、应用型”人才,而不是培养所谓的“基础型”和“研究性”人才,这样才能与学生的基础相一致,使学生在各个学历阶段的知识和能力发展相协调。调查显示,这一目标定位既符合社会需要,也符合在校生实际需要。

  二、自愿报考与搞好学生选拔相结合

  参照高职生源的实际情况,山东省高职生的高考入学成绩一般在180—500分,学生来自普通高中和职业中专,学生的学习基础和技能水平相差巨大,所以,要结合学生的认知能力,对学生进行自学考试方面的广泛宣传,让学生了解自学考试的政策、意义及难易程度,吸纳哪些基础知识和技能掌握牢固、学习认真刻苦、成绩优秀的学生加入到自学本科学习队伍中来。鉴于报考自愿的原则,对有自学本科学习要求但基础薄弱的学生,要帮助其正确认识自我,教育他们端正学习目标,首先要保证各专科课程的掌握,而不是急于要求他们报名参加本科层次的自学考试,因为这些学生即使参加自考本科学习,一般也很难毕业。

  三、集中式学习与分散式学习相统一

  高职在校生不同于社会考生,学习时间与地点比较集中,便于学校集中统一管理,可以采取多种形式的助学方式。“集中式学习”是以学校集中教学为中心的教学模式,即由学校统一安排辅导教师,按照自考教学计划中规定的课程内容和教学时数,把学生集中到一起进行分科教学的一种组织形式。由于高职在校生还要完成专科课程的专业学习,因此,要保证辅导出勤率和集中学习的时间,必须安排周六、周日及其他无课时间集中辅导;要配备班主任或辅导员强化管理,建立自考班级的班委来加强学生的自身管理;要严格学习纪律,提高学生听课出勤率,形成较完善的助学管理模式。

  “分散式学习”是以个人自学为主的学习模式,这种方式较为灵活,不受时空限制,可以满足大部分学生自主学习的需求。分散在不同班级、不同专业的学生可以利用网络教学,有效地实现异地按需点播、异地同步实时授课,最大化地实现网络资源共享,形成完整的远程教育学习系统;学校还可以为在校生提供自考书籍及其他学习资料,包括实验实训设备等;还可利用电子邮件、QQ工具支持学生学习,密切师生之间的交流与合作,及时发现和解决学习中的问题,提高助学质量。

  


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